浩然即將畢業，我從他的作文中已經看到很多的珍惜和對未來的憧憬。仿佛即將畢業的還有我，我也有對大學堂的依依不捨，也有很多的感激、欣慰及慚愧要表達，所以希望能夠藉這個畢業的機會給自己做個小結，彙報一下我的所感所得，不足的地方希望能與老師們進一步交流。

主要是慚愧，有很多的慚愧，不吐不快，今日鼓足勇氣寫出來向大學堂懺悔。

（一）

首先，作為大學堂孩子的家長，我深感幸運，這個幸運是雙重的，一方面是浩然能夠在這裡健康快樂地成長，另一方面，三年來從與大學堂的溝通交流中我獲得了很多的啟發，大學堂的待人處事教給我許多。

每當聽說有很多家長為孩子申請大學堂而不可得的時候，我的幸運感就會加強，伴隨著一絲戰戰兢兢的情緒，禁不住自問：“我何德何能配享如此幸運？敢不珍惜！”

回想入學面試時我和孩子的緊張，要特別感謝侯老師。侯老師看出了我們的緊張，沒進行太長的時間就微笑著對浩然說出了讓我們放鬆愉快的那句話：“侯老師錄取你了。”

希望有更多的人創造更多這樣好的教育資源給到更多的孩子！

（二）

在上學期家長日，高哲夫媽媽分享了一個上一屆畢業生的故事。那個孩子剛入大學堂的時候天天晚上哭，老師並沒有告訴家長，而是耐心地安慰，一點點地引導她走出她心理陰影，而家長是在孩子畢業後才知道的這些情況。原來這個孩子的家長是軍人出身，平時對孩子過於嚴厲，給孩子造成很大心理壓力，孩子是到了大學堂才有機會釋放自己壓抑已久的情緒，逐漸變得清新、陽光。對大學堂的默默育人，我瞬間感動並且深覺慚愧，因為我頓悟到其實我家浩然也是同樣的情況，而我一直沒有意識到，還在心裡怪老師沒有正確處理孩子間的矛盾。

事情要從三年前說起。浩然是在四年級秋季學期進入大學堂的。入學第一天浩然很平靜，很愉快，董事長請他們新生吃茶點讓這孩子記憶尤深。第二天晚上浩然因光屁股從浴室出來而被室友和寢室長用浴巾攻擊，而老師似乎也沒認為不妥，委屈之下哭了整個晚上，幾乎沒睡覺。老師當晚電話我說浩然想家哭了並沒講具體事情，答應他第二天可以給媽媽打電話，要我儘量和孩子說些愉快的話題。孩子電話裡也沒講具體事情。第一個雙周回家，孩子一直哭，夜裡幾次哭醒，我一點點引導他說出具體事情，開導他，安慰他。第二個雙周，依舊夜裡幾次哭醒，我為此給老師發了一個長長的郵件，強調孩子是覺得受到了集體的排斥，因為孩子眼裡寢室長就代表老師。老師只是回說學校知道了，會跟進。第一個學期就這樣過去了，孩子雙周回家時夜裡都要哭醒幾次，我想孩子在學校也一定這樣，不可能只是回家時才夜裡哭吧，但我沒有問老師，大約我心裡也覺得這樣同學間的摩擦似乎不至於此，而且孩子們早就相處融洽了啊。儘管心裡有一絲不確定，但是總得找個替罪羊啊，所以我心裡多少還是認為學校對這個事處理不妥。

現在我明白了洗澡的事情只是個由頭，真正的原因是之前家庭教育中我的強勢，孩子用了一、兩年才釋放掉的情緒其實是我加給他的啊，而我竟然不自知，還冤枉學校老師，真是慚愧啊！而學校真正做到了“施德不求望報”“被抑不求急明”，潛移默化地引導孩子，浩然現在很陽光，自己取網名叫“陽光浩然”，我很欣慰。

說到這裡我要特別感謝高哲夫媽媽，不僅僅是高哲夫媽媽分享的這個故事讓我最終徹悟對浩然教育的成敗。那時候孩子的哭讓我的心很痛，很糾結，就在家長Q群裡找出口，找那兩位同學的家長告狀啊什麼的，得到了一些安慰，但從根本上讓我逐漸放鬆的是高哲夫媽媽的話：“孩子與媽媽是有感應的，你放鬆了，孩子就跟著也放鬆了。”那時候有家長聊天中擔心孩子穿衣服少了感冒，有擔心吃得不相應，更多的擔心孩子想家等等，高哲夫媽媽這個話不是專門講給我的，但我特別的受用，希望其他爸爸、媽媽們也能從中獲益，與其擔心，不如祝福。

（三）

入學面試結束的時候，侯老師問了浩然英文怎麼樣，並告訴他英文不好入學後會很吃力的，侯老師的話象似有魔力，這孩子居然很積極地學習英文了。可入學不久浩然就開始驕傲了，對我說：“媽媽，你不是說這個學校的外語很高的嗎，可我怎麼覺得我在班裡算很好的了。”於是我也驕傲了，認為這個班級會耽誤孩子英文程度的提高，跟老師提出給浩然調高一個班級，還打電話給侯老師專門說這個事，侯老師說：“浩然在現在這個班算是程度好的，可他本人沒有升班的意願。”我當時很不理解，認為孩子小，懂什麼，還不是老師幾句話就嚇得不敢挑戰自己了，只要我們家長老師的經驗覺得合適不就行了。

後來讓我驚訝的是，浩然很平靜很正式地跟我談了他對自己英文學習的看法：“媽媽，我覺得現在這個班很適合我。”孩子畢竟小，說不出太多了，但從他的態度看，他很清楚什麼適合自己，和之前的混混沌沌，反正一切由家長安排的狀態大不同了。

我明白我的小了，從這件事看，我關注的只是英文程度的提高，而侯老師更注重的是孩子對自己的瞭解和把握。

（四）

大學堂對孩子的教育是從身、心、靈全方位進行的。

大學堂的中醫課程還有每日的武術鍛煉教會孩子怎樣照顧自己的身體。浩然在大連讀的小學掛牌稱武術特色小學，假期回去和原來的同學各打了一套拳，那個同學的舅舅深有感觸，說：“這一個就是廣播操，這一個才是真正的武術。”大連的小學有廣播操做，下課還可以在操場盡情跑一跑，體育課也被尊重；浩然在貴陽讀的小學每班六十多人，每個年級九個班，因為人多下課孩子們只能上個廁所或在走廊紮個墩兒，孩子們喜愛的體育課時間經常就被數學老師要去了，還好每天有廣播操還能給孩子們活動一下身體。

大學堂把孩子的心理建設貫穿在每日的教學活動中，以上（二）、（三）所講事例就說明了這一點。而現在的體制內教學幾乎就把目光都聚焦在知識的掌握上，根本不關心孩子的心理感受，家長盲目跟從，產生很多問題。

對靈覺的培養似乎很難說明，因為氣質是個很難界定的東西。大學堂的孩子們氣質沉穩寧靜，活潑潑的，接近他們就會感覺到隱隱地有一股能量在流動。而我看到被學校和家長驅趕著追逐知識，不得休息的孩子，他們眼神空洞，像個機器，顯然靈魂很難跟到他們的身體。大學堂每日的靜定課程對孩子們的幫助，可能從更長遠的時間看效果會明顯。

（五）

大學堂在文化方面當然是以古老的中國文化為驕傲，但並非單純抱持一個國學而不見其它，大學堂的心胸是開放的，尊重世界多元文化，鼓勵大家放眼看世界，真正去瞭解其它的文化。當郭校長跟我們介紹蘇州園區新加坡國際學校的時候，我眼前豁然開朗，心中對前途的隱憂頓除，唯一的遺憾是覺得孩子在大學堂只三年的時光似乎有點兒嫌短。

曾經有過撒個嬌、耍個賴硬是多留一年的想法，幸虧鄭老師不同意，我現在也想通了，長短是個相對的概念，只要學到的大學堂的東西，三年還是一年都不叫短，如果對大學堂的東西木然無覺，身在大學堂，心還在想著要不要外面報個奧數啥的，那三年還是五年的效果可能也未必就好過只有一、兩年的。

（六）

還有一個事，就算挨駡也要說，不然我每次見到李老師都不敢接觸她的目光。那就是，每次家長研修時李老師都很盡心盡力地給到我們很多東西，而我也只是在那三天裡努力精進一下，回到家就精進不起來了，覺得很對不住李老師。

不過我從家長研修中還是得到了一個好處，就是明白了修行乃大丈夫事，急不得，緩不得，從從容容地做好自己當下的事就好。我做不來的事，不敢過分要求兒子了，我做得來的事，我也不敢過分要求兒子了，孩子有他自己的成長，我能給到他的最好的幫助就是祝福。

（七）

參觀蘇州園區新加坡國際學校的學生宿舍時，聽那裡的老師講到我們大學堂上屆的一個畢業生的一個小故事，很是感動。

他叫---，一天早上晨練時看到一小片草坪，隨手摘了一棵草放在鼻子下聞著，並動情地說道：“我聞到了太極大草坪的味道！”

記得我和爸爸帶浩然到大學堂進行入學面試，第一次看到太極大草坪，草坪上一隻錦雞飛起又落下，那一刻，太極大草坪的廣大無邊、巍然不動的寧靜祥和征服了我們一家三口。

（八）

有家長說起：“我覺得大學堂的作風變了，你有沒有覺察到？”我問：“是怎樣變了？”答：“變熱情了。”我深有同感，同時我又覺得大學堂其實沒變，有一個中心的東西沒變，還是那個充滿智慧、充滿力量，影響我們精進向上的大學堂。這讓我想起了從前看到的一句話“吵鬧處，需冷靜；冷落處，需熱情。”

感恩與南師及大學堂的這段善緣！想到侯老師說過：“我們是沒有畢業的學校。”心下甚感安慰。